Muchas adolescentes no realizan ejercicio
físico con regularidad pese a las oportunidades que tienen de practicarlo tanto
fuera como en el ámbito escolar.
Las adolescentes al llegar a la secundaria
muestran significativamente una disminución de su participación en las
actividades físico-deportivas, acción ésta que me preocupa como docente de
educación física ya que al dejar de realizar dichas prácticas las jóvenes ponen
en riesgo su bienestar tanto físico como mental.
El
acto de realizar actividad física de forma regular debería ser un hábito
permanente a lo largo de la vida de todos los individuos, ya que se ha logrado
demostrar desde diferentes puntos de vista los beneficios de ésta sobre la
salud. Sin embargo, los estudios sobre hábitos que se han realizado, revelan
una inclinación de la población hacia la obtención de estilos de vida
sedentarios y poco saludables por lo que resulta apremiante seguir explorando
en las causas.
Para poder proyectar actitudes positivas, es
conveniente comenzar por un precedente, el conocimiento de lo que las alumnas piensan
sobre los contenidos de la educación física y los profesores que los imparten, qué les gusta, qué les disgusta, qué valoran y qué les
gustaría incluir o excluir en los programas.
En mi labor diaria comparto con chicos y
chicas de 11 a 16 años de edad y he podido constatar que a esa edad la mayoría
de las niñas y adolescentes se rehúsan a
realizar cualquier actividad que genere esfuerzos físicos de cierta intensidad
ya sean trabajos de resistencia o de potencia, mientras que los niños y
adolescentes, suelen aceptar este tipo de esfuerzos con mucho agrado, bien sea
por la imitación de deportistas reconocidos o bien por la imagen social y
familiar implícita en el deporte. La imagen corporal y la preocupación por el
aspecto físico de las estudiantes obstaculizan la realización de ejercicio
físico, a ellas no les gusta sudar y mucho menos que se les estropeen los
peinados y maquillajes. Del mismo modo identifican la actividad físico-deportiva como propia del
varón.
Desde mi experiencia personal y profesional puedo
destacar que en la práctica pedagógica del subsistema secundaria surgen
frecuentemente problemas relacionados con los diferentes gustos que manifiestan
las estudiantes a la hora de realizar actividad física de manera sistemática, debido a la poca o no participación en las actividades
de educación física y presumo que eso se debe al poco valor que ellas le
otorgan a dicha área de estudio, con lo cual se
puede generar un deterioro progresivo
del bienestar biológico, psicológico
y social de las estudiantes. Esto puedo apreciarlo en la falta de
motivación que muestran las estudiantes a la hora de realizar actividad física,
falta de atención y ausencia de la indumentaria adecuada, ellas se excusan de
diferentes maneras para no realizar actividad física; se muestran aburridas,
apáticas; expresan insatisfacción por la clase antes de iniciarla; se muestran
incomodas al ser vistas por sus compañeros mientras realizan las actividades
físicas; manifiestan desinterés; expresan su gusto por un sólo deporte más no
por la educación física en sí.
Los factores asociados a esta problemática
son diversos y posiblemente podrían explicarse por: poca estimulación físico
deportiva en grados anteriores; monotonía en la enseñanza que se impartía;
posible desarraigo como consecuencia de situaciones socio afectivas; temor a
ser juzgadas por sus compañeros, y/o el profesor por no realizar las
actividades correctamente; disgusto por el (la) profesor (a) que imparte la
materia; desagrado por las estrategias utilizadas.
Con el propósito determinar cuáles son los factores que
influyen en el gusto o disgusto de la mujer hacia la clase de educación física
y de qué forma estos afectan el desempeño de las mismas en su práctica físico-deportiva,
conociendo desde adentro las distintas opiniones que las estudiantes tienen
sobre dicha área de estudio, he decidido llevar a cabo una investigación que he
denominado: “Actitudes de las estudiantes de
educación media general hacia la clase de educación física y su relación con la
práctica físico-deportiva”.
De la problemática
planteada surgen unas interrogantes que deseo profundizar con la investigación que llevaré a cabo, esas interrogantes son las siguientes:
¿qué pensamiento tienen las alumnas de
educación media sobre la educación física?, ¿Cuál es el valor que las
estudiantes de educación media le otorgan a la educación física?, ¿Son los
factores extrínsecos los que condicionan el gusto de las estudiantes de
educación media hacia la práctica físico-deportiva? ¿Será que el poco gusto por
la práctica físico-deportiva está intrínseco en el género y su etapa de
desarrollo?
En definitiva, para
comprender los intereses y actitudes hacia la actividad físico-deportiva debo tomar en consideración
diversos aspectos tales como los
diferentes factores involucrados con el grado escolar, el género, la edad,
la aceptación social de la mujer en el mundo del deporte, aspectos
socioafectivos y el contexto en el
que se realiza dicha práctica.
Muy clara la información profesora yaritza, las razones expuesta están mas claras que el agua. Pero me llama mucho la atención un comentario de su ensayo: "la actividad física debe ser a lo largo de la vida". Para nadie es un secreto que vivimos en una zona en la que la mayoría de sus habitantes llevan una vida de sedentarismo que conlleva al sobrepeso.
ResponderEliminarEs mi preocupación profesor Jaimel el bienestar biopsicosocial de las estudiantes desde la educación media, porque si estando dentro del sistema educativo no practican actividades físicas, al salir de ella adquieren un estilo de vida sedentario y con ello pondrían en peligro su salud.
ResponderEliminarExcelente trabajo colega la preocupación por formar parte del desarrollo y bienestar de los estudiantes es lo que nos hace grandes e innovadores muchos exitos....
ResponderEliminarMuy interesante su investigación Profesora es un tema que debería ser de gran interés para todas las instituciones educativas dado que la problemática no solo se presenta en su contexto sino en muchos de la zona tanto públicos como privados. Considero que desde los Centros Araguaney que son los Centros de Investigación y Formación del Magisterio se deben desarrollar lineas de investigación en el Área de la Educación Física, Deporte y Recreación.
ResponderEliminarExcelente trabajo colega la preocupación por formar parte del desarrollo y bienestar de los estudiantes es lo que nos hace grandes e innovadores muchos exitos....
ResponderEliminarInteresante trabajo profesora ciertamente las muchachas poco a poco pierden el interes por realizar actividades físicas que de alguna u otra manera van reflejando un deterioro de sus capacidades motrices básicas, sería importante profundizar sobre el tema. Muy bien la felicito.
ResponderEliminarMi estimada colega te felicito por tu excelente trabajo de tesis doctoral, que se muy bien lo culminaras con exito, y se que motivara no tanto a las alumnos, sino tambien a los profesores de educacion fisica que ultimamente le han perdido el amor a esa carrera tan especial, como lo es educar a traves del movimiento. Que continuen los exitos
ResponderEliminarEsta problemática no se puede considerar nueva, de hecho, este comportamiento ha trascendido por la diferencia de roles que la colectividad ha impuesto a los géneros sociales entre mujer y hombre. Sin embargo, pocos profesionales se han interesado por el estudio de ésta, lo que he podido precisar esta investigación se centra en la disertación del comportamiento, es decir, la actitud de las jóvenes ante la practica de la educación física. En prospectiva, esta investigaciòn es de gran importancia para su àrea profesional y para el fomento del bienestar fisico.
ResponderEliminarhttp://www.efdeportes.com/efd67/particip.htm
Cuando esta nueva generación entra en el sedentarismo trae como consecuencias enfermedades de obesidad, problemas respiratorios, baja autoestima por su apariencia física entre otros, se puede concienciar a los estudiantes que a través de la actividad física, pueden disfrutar de una vida sana y saludable.
ResponderEliminar